Bryan Ramos

A continuación se presentará una exposición por parte de alumnos de la Maestría en Dirección y Supervisión Escolar (MDSE) de la Benemérita Escuela Normal para Licenciadas en Educación Preescolar "Educadora Rosaura Zapata" sobre la propuesta curricular del Nuevo Modelo Educativo presentado por la Secretaría de Educación Pública (SEP).: https://drive.google.com/open?id=0B9artX5NkNrwdWR2SUpuOVhWZGM https://drive.google.com/open?id=0B9artX5NkNrwU3Rtd2NISmNKSVk https://drive.google.com/open?id=0B9artX5NkNrwakRhYnhjT20wSDg

A partir del análisis de los elementos del Plan de Estudios de Educación Básica que apoyan a la inclusión educativa, se anexa presentación donde se presenta la Transición de la educación especial a la educación inclusiva. https://drive.google.com/file/d/0ByacUDFSp2QJZnZMNU1CRE85Nm8/view?usp=sharing

¿Qué representan las competencias para la vida en el individuo? Representan oportunidades de experiencias de aprendizaje que quedará en su desarrollo durante toda su vida. ¿Cuentan con estas competencias para poder promoverlas en los estudiantes? Si ¿Cómo han adquirido estas competencias? ¿La escuela fue un factor determinante? Al egresar de un programa educativo para formación de docentes que responde a las necesidades de la educación básica, adquirieron las competencias para poder estar frente a grupo. Definitivamente la Escuela Normal es un factor determinante. ¿Qué actividades realizan en su centro de trabajo para que los estudiantes logren el desarrollo de las competencias para la vida? Si bien no me desarrollo actualmente en educación básica, considero que los docentes de dicho nivel educativo deben priorizar las competencias para la vida en su labor y alinearlos con los aprendizajes esperados (en su planeación diaria y semanal) y que correspondan a los están

Los estándares curriculares indican lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer, por lo que la planeación de los procesos de aprendizaje se dirija a metas concretas, mientras que los aprendizajes esperados son la concreción de los estándares en cada estudiante. En este entendido debe los estándares curriculares deben guardar una relación directa con los aprendizajes esperados en relación con los campos formativos y las asignaturas durante su formación en la educación básica para que cumpla con el perfil de egreso esperado para la educación media superior y desarrollen las competencias para la vida. La importancia de los campos formativos radica en que expresan los aprendizajes que los alumnos desarrollarán a través de los niveles educativos que contempla la RIEB. En un análisis , observamos lo siguiente : En el campo formativo “ lenguaje y comunicación ”, se observa una constante la asignatura en español y en una segunda lengua . Esto mismo suce