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Bienvenida al blog

Bienvenidos a mi blog electrónico, en él se muestran las evidencias del curso Plan de estudios de la educación básica en el marco de la reforma actual  de la Maestría en Educación Básica. Mi nombre es Bryan Ramos y aquí encontrarán diversa información académica de mi desarrollo profesional en el posgrado mencionado. La creación de esta entrada es resultado de una evaluación final sobre el contenido revisado en el curso y del desarrollo de las competencias en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Es un gusto para mi poder compartir mi experiencia profesional y mis conocimientos con colegas y público en general. Bryan Ramos o stenta el grado de Maestro en Educación Básica por la Universidad Pedagógica Nacional Unidad Mexicali en 2017 y el de Licenciado en Administración Pública y Ciencias Políticas por la Universidad Autónoma de Baja California en 2013.  Cuenta con dos diplomados: en Gestión Pública Estratégica por la UniversidadIberoamericana, y
Entradas recientes

Teorías curriculares

A continuación se presentará una exposición por parte de alumnos de la Maestría en Dirección y Supervisión Escolar (MDSE) de la Benemérita Escuela Normal para Licenciadas en Educación Preescolar "Educadora Rosaura Zapata" sobre la propuesta curricular del Nuevo Modelo Educativo presentado por la Secretaría de Educación Pública (SEP).: https://drive.google.com/open?id=0B9artX5NkNrwdWR2SUpuOVhWZGM https://drive.google.com/open?id=0B9artX5NkNrwU3Rtd2NISmNKSVk https://drive.google.com/open?id=0B9artX5NkNrwakRhYnhjT20wSDg

Elementos del Plan de Estudios de Educación Básica que apoyan a la inclusión educativa.

A partir del análisis de los elementos del Plan de Estudios de Educación Básica que apoyan a la inclusión educativa, se anexa presentación donde se presenta la Transición de la educación especial a la educación inclusiva. https://drive.google.com/file/d/0ByacUDFSp2QJZnZMNU1CRE85Nm8/view?usp=sharing

Detonadores sobre las competencias para la vida y perfil de egreso del estudiante de E.B.

¿Qué representan las competencias para la vida en el individuo? Representan oportunidades de experiencias de aprendizaje que quedará en su desarrollo durante toda su vida. ¿Cuentan con estas competencias para poder promoverlas en los estudiantes? Si ¿Cómo han adquirido estas competencias? ¿La escuela fue un factor determinante? Al egresar de un programa educativo para formación de docentes que responde a las necesidades de la educación básica, adquirieron las competencias para poder estar frente a grupo. Definitivamente la Escuela Normal es un factor determinante. ¿Qué actividades realizan en su centro de trabajo para que los estudiantes logren el desarrollo de las competencias para la vida? Si bien no me desarrollo actualmente en educación básica, considero que los docentes de dicho nivel educativo deben priorizar las competencias para la vida en su labor y alinearlos con los aprendizajes esperados (en su planeación diaria y semanal) y que correspondan a los están

Estándares curriculares, aprendizajes esperados y campos formativos en educación básica

Los estándares curriculares indican lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer, por lo que la planeación de los procesos de aprendizaje se dirija a metas concretas, mientras que los aprendizajes esperados son la concreción de los estándares en cada estudiante. En este entendido debe los estándares curriculares deben guardar una relación directa con los aprendizajes esperados en relación con los campos formativos y las asignaturas durante su formación en la educación básica para que cumpla con el perfil de egreso esperado para la educación media superior y desarrollen las competencias para la vida. La importancia de los campos formativos radica en que expresan los aprendizajes que los alumnos desarrollarán a través de los niveles educativos que contempla la RIEB. En un análisis , observamos lo siguiente : En el campo formativo “ lenguaje y comunicación ”, se observa una constante la asignatura en español y en una segunda lengua . Esto mismo suce